Religando la afectividad, creencias y actitudes en la educación matemática
Descargas
Resumen
En esta investigación se realizaron religajes en creencias y actitudes hacia las matemáticas, abordando situaciones con sesgos negativos hacia esta ciencia y aplicando técnicas de motivación y crecimiento personal para mejorar o reforzar positivamente el auto concepto de los participantes sobre sus capacidades de razonamiento y resolución de problemas matemáticos. El objetivo es religar las concepciones de la afectividad, creencias y actitudes en la educación matemática. Se utilizó la investigación-acción participativa sobre un grupo de niños entre 11 y 15 años de la comunidad «Quinta Los Ibarra», Cumaná, Estado Sucre, Venezuela, y su entorno vivencial, estableciendo como categorías: dificultad, rechazo, creencias, actitudes, motivación, superación al logro. Las categorías creencias y actitudes se subdividieron en: favorables, desfavorables. Los principales resultados obtenidos fueron: detección y determinación de las actitudes y creencias desfavorables hacia las matemáticas; aceptación, abordaje e interpretación de sus consecuencias; presentación, justificación y aplicación de las técnicas para mejorar el auto concepto.
Palabras clave
Referencias
Cury, A. (2013). Nunca renuncies a tus sueños. México: Minotauro. De Guzmán, M. (1984). Juegos matemáticos en la enseñanza. Actas de las IV Jornadas sobre aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Gómez, I. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea.
González, J. (2017). Aula mente social. Pensamiento transcomplejo. Bogotá: PRISA.
Hayes, S. (2013). Sal de tu mente, entra en tu vida. La nueva Terapia de aceptación y compromiso. Barcelona: Franko S.Q.
Merino, I. (2016). Una nueva vacuna: la vacuna del autoconocimiento. Bases neurobiológicas de la
conducta humana. El juego entre el cerebro instintivo-emocional y el cerebro racional. Revista de
Pediatría Atención Primaria, 18, e85-e91.
Morin, E. (1999). El Método III. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Cátedra.
Rodríguez, M. E. (2019). Religar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno.
ORINOCO. Revista Pensamiento y Praxis Multidisciplinarias, 7(11), 13-35.