Análisis de las concepciones sobre ser docente en lenguas extranjeras de estudiantes de licenciatura en una universidad de Cartagena de Indias
Descargas
Resumen
En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa de estudio de caso cuyo objetivo principal fue analizar las concepciones sobre ser docente en lenguas extranjeras de estudiantes de licenciatura en una universidad de Cartagena de indias. En los resultados se evidencia que la concepción sobre ser docente está ligada a pocas oportunidades laborales, oficio no valorado y poder adquisitivo inferior. Se identifica que el motivo principal de muchos de los aspirantes al programa de licenciatura, como se evidencia en las entrevistas de ingreso y en las realizadas en este estudio, no siempre es el de ser docentes, sino que están motivados por conocer culturas extranjeras, viajar, tener empleos donde el idioma sea imprescindible. No obstante, durante su proceso de formación se observaron transformaciones en sus intereses y concepciones sobre ser docente y/o transformaciones que los conllevaron finalmente a una motivación por el ejercicio profesional de la docencia.
Palabras clave
Concepciones, formación docente, motivación instrumental, educación, cultura
Publicado
Número
Sección
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Favio Sarmiento Sequeda, Nidia Esther Orozco Camacho, Nolbert Loaiza Trujillo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Métricas
Citas
Arbeláez, R. (2010). En el reconocimiento de las concepciones docentes se encuentra el camino del mejoramiento continuo de la calidad docente. https://www.uv.es/arbelaez/v2n210reconocimientodeconcepciones.htm
Bastidas, J. A. (2016). La educación inicial de los profesores de lenguas extranjeras: Un proyecto basado en lineamientos curriculares. Pasto, Colombia: Editorial Universidad de Nariño.
Bastidas, J. A. y Muñoz, G. (Eds). (2011). Fundamentos para el desarrollo Profesional de los profesores de inglés. Pasto: Graficolor Editores.
Bastidas, J. A. y Muñoz, G. (2020). Factores que influyen en el aprendizaje del inglés de los bachilleres de Pasto, Colombia. Folios, núm. 51, pp. 163-181 Universidad Pedagógica Nacional https://www.redalyc.org/journal/3459/345970184011/movil/
Fandiño, Y. (2017). Formación y desarrollo docente en lenguas extranjeras: revisión documental de modelos, perspectivas y políticas Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. VIII, núm. 22, 2017, pp. 122-143 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal, México
Freire, P. 1997. Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. 11ª Edición. Madrid: Siglo XXI.
Giordan, A. y Vecchio, G. (1995). Los orígenes del saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. Díada: Sevilla
Osorio de Sarmiento, M, Cely Betancourt, B, Ortiz Vergara, M, Benito, J, Herrera Mateus, C, Bernal, A, Zuluaga Osorio, N y Univio Molano,
J. (2020). Tendencias en la formación de docentes de lenguas extranjeras y necesidades de los contextos educativos de educación básica y media en Colombia. Fundación Universitaria Juan N. Corpas.
Orozco, N., Pardo, V. y Cuartas, L (2023). Formación del docente de lenguas extranjeras: Retos y desafíos para responder a las necesidades del contexto. En: Orozco, N. (eds). Implicaciones de la formación docente en lenguas extranjeras. Una apuesta interdisciplinar desde el diálogo de saberes
Zuluaga, O. L. (1987). Pedagogía e Historia. Bogotá: Ediciones Foro Nacional por Colombia.