De Voluntarios a agentes de cambio: Redefiniendo la formación docente

Autores/as

Maria del Rosario Rivas Plata Alvarez

Universidad Peruana Cayetano Heredia

https://orcid.org/0000-0003-2797-3892

Mariela Hortencia Mauricio Gil

Universidad Peruana Cayetano Heredia

https://orcid.org/0000-0002-1269-6426

Tania del Carmen Galindo Gonzales

Universidad Peruana Cayetano Heredia

https://orcid.org/0000-0002-5798-2207

Descargas


Resumen

El programa de voluntariado llamado TAMBO, desarrollado por la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), redefine la educación como una herramienta transformadora para el cambio social. Inspirado en teorías de Freire, Vygotsky y Bronfenbrenner, y alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el Plan Nacional de Educación al 2036, TAMBO adopta un enfoque participativo y territorial que promueve la integración de estudiantes, familias y comunidades. Mediante una metodología por fases, el programa aborda desafíos como la deserción escolar, fortaleciendo habilidades comunicativas y lógico-matemáticas, y fomentando la inclusión socioemocional y el liderazgo docente. Desde su implementación, TAMBO ha beneficiado a comunidades de los distritos de Surquillo, Barranco, San Borja, y zonas alejadas como Manchay, Chilca y Cerro Azul, demostrando su impacto como modelo replicable y sostenible que transforma vidas individuales y contribuye al desarrollo educativo y social.

Palabras clave

Competencias pedagógicas, Deserción escolar, Metodología participativa, Transformación social, Voluntariado

Cómo citar

Rivas Plata Alvarez, M. del R., Mauricio Gil, M. H., & Galindo Gonzales, T. del C. (2025). De Voluntarios a agentes de cambio: Redefiniendo la formación docente. Congreso Caribeño De Investigación Educativa, 5, 641–646. Recuperado a partir de https://congresos.isfodosu.edu.do/index.php/ccie/article/view/1582

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

Acción por los Niños. (2018). Voluntariado en el Perú: retos y oportunidades para el desarrollo social. https://www.accionporlosninos.org.pe

Consejo Nacional de Educación, (2021). Proyecto Educativo Nacional al 2036: El reto de la ciudadanía plena. https://r.issu.edu.do/ik

Dewey, J. (2004). Experiencia y educación. Ediciones Morata.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

Muñoz Giraldo, J. F., Quintero Corzo, J., & Munévar Molina, R. A. (2002). Experiencias en investigación- acción-reflexión con educadores en formación: un estudio en Colombia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1),1-14. https://r.issu.edu.do/ug

Organización de las Naciones Unidas. (ONU). (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

Rieckmann, M. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. UNESCO Publishing. https://r.issu.edu.do/2d

Vaillant, D., & Rossel, C. (2006). Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica. Revista Iberoamericana de Educación, 40(1), 123-146. https://r.issu.edu.do/Fx

Vygotsky, L. S. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.