Transformando el aprendizaje de lenguas: el rol de la IA en la enseñanza universitaria

Autores/as

María José Molina García

Universidad de Granada (UGR)

https://orcid.org/0000-0002-3022-0923

Verónica Carrero Segura

Universidad de Granada

https://orcid.org/0009-0000-0846-9696

Descargas

Resumen

El impacto y la aplicación de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza de lenguas en el ámbito universitario es un tema que está generando cada vez mayor interés. El objetivo principal de la presente comunicación es identificar las limitaciones actuales y trazar un mapa de las líneas de investigación educativa presentes y futuras. Para ello, se ha llevado a cabo un análisis temático cualitativo de la literatura académica destacada, utilizando herramientas como Elicit y QDAMiner para identificar patrones y temas relevantes, así como categorizar los resultados. La IA se presenta como una herramienta transformadora en la educación superior, ofreciendo oportunidades para personalizar el aprendizaje y desarrollar las capacidades lingüísticas del alumnado. No obstante, surgen preocupaciones éticas sobre su uso y la necesidad de preparar adecuadamente a los docentes. Se destaca la necesidad de más investigación para formar al profesorado, desarrollar chatbots y garantizar una aplicación deontológica correcta.

Palabras clave

Aprendizaje de lenguas, Desafíos éticos, Educación universitaria, Formación docente, Inteligencia Artificial (IA)

Publicado

2025-08-26

Número

Sección

Didáctica de la Lengua y la Literatura

Cómo citar

Molina García, M. J., & Carrero Segura, V. (2025). Transformando el aprendizaje de lenguas: el rol de la IA en la enseñanza universitaria. Congreso Caribeño De Investigación Educativa, 5, 563–569. Recuperado a partir de https://congresos.isfodosu.edu.do/index.php/ccie/article/view/1499

Licencia

Derechos de autor 2025 María José Molina García, Verónica Carrero Segura

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

Alcántara, A. (2023). La inteligencia artificial y sus implicaciones en educación. Perfiles Educativos, 45, 5-9. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023

Ayuso-Del Puerto, D., y Gutiérrez-Esteban, P. (2022). La Inteligencia Artificial como Recurso Educativo durante la Formación Inicial del Profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 347-362. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32332

Bin-Hady, W.R.A., Al-Kadi, A., Hazaea, A. y Ali, J.K.M. (2023). Exploring the dimensions of ChatGPT in English language learning: a global perspective. Library Hi Tech, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/LHT-05-2023-0200

De la Cruz, G. (2023). La inteligencia artificial y sus implicaciones en educación. Perfiles Educativos 45, 3-5. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023

Duan, Y., Edwards, J. S., Dwivedi, Y. K. (2019). Artificial intelligence for decision making in the era of Big Data–evolution, challenges and research agenda. International journal of information management, 48, 63-71. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2019.01.021

Escalante, Juan; Pack, Austin; Barrett, Alex (2023). AI-generated feedback on writing: insights into efficacy and ENL student preference. International Journal of Educational Technology in Higher Education, (20), 57. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00425-2

Escudero, C. (2020). El análisis temático como herramienta de investigación en el área de la Comunicación Social: contribuciones y limitaciones. La Trama de la Comunicación, 24(2), 89-100. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=323964237005

García Sánchez, O.V. (2023). Uso y Percepción de ChatGPT en la Educación Superior. RITI Journal, Vol. 11, 23, 98-107. https://doi.org/10.36825/RITI.11.23.009

Ghafouri, Mohammad (2024). ChatGPT: The catalyst for teacher-student rapport and grit development in L2 class. System, (120), 103209. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103209

Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Morata.

Glaser, B., y Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory. Aldine.

Godwin-Jones, Robert (2021). Big data and language learning: Opportunities and challenges. Language Learning & Technology, 25(1), 4-19. http://hdl.handle.net/10125/44747

Kannan, Jaya; Munday, Pilar (2018). New Trends in Second Language Learning and Teaching through the lens of ICT, Networked

Learning, and Artificial Intelligence. Circulo de Lingüística Aplicada a La Comunicación, (76), 13-30 http://dx.doi.org/10.5209/CLAC.62495

Kim, Heyoung; Shin, Dongkwang; Yang, HyeJi; Lee, Jang-Ho (2019). A study of AI chatbot as an assistant tool for school English curriculum [영어교과 보조 도구로서의 AI 챗봇 분석 연구]. The Journal of Korean Association for Learner-Centered Curriculum and Instruction [학습자중심교과교육연구], 19(1), 89-110. 10.22251/jlcci.2019.19.1.89

Li, Belle; Kou, Xiaojing; Bonk, Curtis J. (2023). Embracing the Disrupted Language Teaching and Learning Field: Analyzing YouTube Content Creation Related to ChatGPT. Languages, 8(3), 197. https://doi.org/10.3390/languages8030197

Na-Young, Kim; Cha, Yoon-Jung; Kim, Hea-Suk (2019). Future English Learning: Chatbots and Artificial Intelligence. Multimedia-Assisted Language Learning, (22), 32-53.

Pack, Austin; Maloney, Jeffrey (2023). Using Generative Artificial Intelligence for Language Education Research: Insights from Using

OpenAI's ChatGPT. Tesol Quarterly, 57(4), 1571-1582. https://doi.org/10.1002/tesq.3253

Pokrivcakova, Silvia (2019). Preparing teachers for the application of AI-powered technologies in foreign language education. Journal of Language and Cultural Education, 7(3), 135-153. https://doi.org/10.2478/jolace-2019-0025

Rama, C. (2023). Nueva fase educativa digital con inteligencia artificial. Perfiles Educativos,45, 9-24. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.Especial.61687

Rico-Martín, A.M., Gallardo-Vigil, M.Á. y Molina-García, M.J. (9-12 de abril de 2025). Uso de la inteligencia artificial por los docentes de lenguas según las publicaciones científicas [Comunicación en congreso]. 5.º Congreso Caribeño de Investigación Educativa (Educación para el futuro: desarrollo sostenible y la inteligencia artificial como herramientas para el cambio), Punta Cana (República Dominicana).

Sánchez, M. y Carbajal, E. /2023). La inteligencia artificial generativa y la educación universitaria ¿salió el genio de la lámpara? Perfiles Educativos, 45,70-87 https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023. Especial.61687

Sánchez, M. (2024). La inteligencia artificial como recurso docente: usos y posibilidades para el profesorado. Educar, 60(1), 33-47. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1810

Shoufan, A. (2023). Exploring Students’ Perceptions of ChatGPT: Thematic Analysis and Follow-Up Survey. IEEE Access,11, 38805-38818, 10.1109/ACCESS.2023.3268224

Vera, F. (2023). Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación superior: Desafíos y oportunidades. Revista Electrónica Transformar, 4(1), 17-34. https://www.revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/84

Yangy y Yuying (2023). An Exploratory Study of EFL Learners' Use of ChatGPT for Language Learning Tasks: Experience and Perceptions. Languages, 8(3), 212. https://doi.org/10.3390/languages8030212