El conocimiento práctico personal de profesores memorables de didáctica. Una investigación biográfico-narrativa sobre formadores de formadores
Descargas
Resumen
Los estudios centrados en el conocimiento práctico personal de profesores memorables normalistas superiores son pocos, por lo que se asume necesario conocer las trayectorias, experiencias e interpretar la identidad de estos maestros. Esta pesquisa pretende interpretar la configuración identitaria de los profesores memorables que enseñan didáctica en la Normal Superior de Montería. Se asumió un enfoque cualitativo y método biográfico narrativo. Se desarrollaron encuestas semiabiertas, entrevistas autobiográficas y biogramas. Los resultados indican que los profesores memorables son reconocidos por sus cualidades profesionales y personales, entre las que destacan los gestos pedagógicos de humanidad. Además, que sus rasgos identitarios emergen en la configuración relacional de su identidad y en su identidad narrativa. En lo que respecta a las concepciones y autopercepciones de enseñanza de la formación docente, se encontró que estas giran en torno a la enseñanza de las disciplinas de los maestros y a la formación docente como actividad humana.
Palabras clave
Conocimiento práctico personal, Gestos pedagógicos de humanidad, Identidad profesional docente, Investigación biográfico narrativa
Publicado
Número
Sección
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Ibeth Morales Escobar, Sonia Jerez Rodríguez, Danilsa Lorduy Arellano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Métricas
Citas
Aguirre, J. (2014). La ética y valores morales en la enseñanza universitaria desde la perspectiva de los estudiantes: conjunción de intelecto, compromiso, afecto y pasión en los profesores memorables. Entramados: Educación y Sociedad, 1(1), 323-335. https://r.issu.edu.do/UKf
Álvarez, Z., Porta, L., & Sarasa, M. C. (2010). La investigación narrativa en la enseñanza: las buenas prácticas y las biografías de los profesores memorables. Revista de Educación, 1(1), 159-179.
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universitat de València.
Bolívar, A. (2006). La identidad profesional del profesorado de secundaria: crisis y reconstrucción.
Ediciones Aljibe.
Bolívar, A., Domingo, J., & Fernández, M. (2001). La investigación biográfico narrativa en educación: enfoque y metodología. Grupo FORCE y Universidad de Granada, y Grupo Editorial Universitario.
Chase, S. (2015). Investigación narrativa. Multiplicidad de enfoques, perspectivas y voces. En N. Denzin, & Y. Lincoln, Métodos de recolección y análisis de datos (pp. 58-112). Editorial Gedisa.
Clandinin, J. (1985). Personal Practical Knowledge: A Study of Teachers ́ Classroom Images. Curriculum Inquiry, 15(4), 361-385. https://doi.org/10.2307/1179683
Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2004). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. John Wiley & Sons.
Day, C. (2014). Pasión por enseñar: la identidad personal y profesional del docente y sus valores (Vol. 6).Narcea Ediciones.
Denzin, N., & Lincoln, Y. (2015). Métodos de recolección y análisis de datos. Editorial Gedisa.
Dubar, C. (2002). La crisis de las identidades. La interpretación de una mutación. Edicions Bellaterra.
Dubar, C. (2010). La crise des identités. L’interprétation d’une mutation. Presses Universitaires de France.
Flores, G., & Porta, L. (2012). La dimensión ética de la pasión por enseñar. Una perspectiva biográfico- narrativa en la Educación Superior. Praxis, XVI(2), 52-61. https://r.issu.edu.do/EDx
Flores, G., & Porta, L. (2013). Urdimbre ética en la enseñanza universitaria desde la perspectiva de los estudiantes: conjunción de intelecto y afecto en los profesores memorables. REDEX. Revista de Educación de Extremadura, 5, 29-49. https://r.issu.edu.do/qs
Gee, J. P. (2000). Identity as an Analytic Lens for Research on Education. Review of Research in Education, 25, 99-125. https://doi.org/10.3102/0091732X025001099
Goodson, I. (2003). Hacia un desarrollo de las historias personales y profesionales de los docentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(19), 733-758. https://r.issu.edu.do/tD
Lévinas, E. (2019). Humanismo del otro hombre (10.a ed.). Siglo Veintiuno Editores.
Marradi, A., Archenti, N., & Piovani, J. I. (2018). Metodología de las ciencias sociales. Cengage Learning.
Morales Escobar, I. D. R., Correa Londoño, M., & Salgado Guzmán, A. (2020). Saberes pedagógicos en la enseñanza de la lengua castellana: Un enfoque biográfico narrativo para la interpretación de la identidad docente. Revista Complutense de Educación, 31(4), 529-538.
https://doi.org/10.5209/rced.65848
Morales Escobar, I. D. R., & Taborda Caro, M. A. (2021). La investigación biográfico narrativa: significados y tendencias en la indagación de la identidad profesional docente. Folios, 53, 171-182.
https://doi.org/10.17227/folios.53-11257
Nussbaum, M. (2012). El cultivo de la humanidad. Paidós.
Segovia, J. D., Martos, L. D., & Titos, A. M. (2017). Los biogramas como trama y oportunidad para ubicar y comprender los procesos de desarrollo profesional e identitario. Revista del IICE, 41, 81-96.
https://doi.org/10.34096/riice.n41.5159
Solar, I., & Díaz, C. (2009). El profesor universitario: construcción de su saber pedagógico e identidad profesional. Calidad en la Educación, 30, 208-232. https://doi.org/10.31619/caledu.n30.178
Tejada, J. (2018). La búsqueda de la identidad laboral del profesorado. En I. Cantón, & M. Tardif (Eds.), Identidad profesional docente (pp. 75-94). Narcea.
Volf, V. (2017). Cultures pédagogiques et identité professionnelle des professeurs des écoles et descollèges: Etude du rôle des arrière-plans culturels et contextuels dans les constructions identitaires et les relations école-collège. Université de Bordeaux.
Wilson, E. (2016). El sentido de la existencia humana. Editorial Gedisa.