Relación entre autoeficacia y competencia para la investigación de estudiantes universitarios: el rol mediador del estrés académico
Descargas
Resumen
El desarrollo de competencias de investigación en los estudiantes universitarios es esencial para favorecer la inserción de estos en el mercado de trabajo y el desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento. En este contexto, el presente estudio se propuso analizar las relaciones directas e indirectas entre autoeficacia académica, estrés académico y competencias para la investigación en estudiantes universitarios. En el estudio se incluyeron 121 estudiantes de Psicología de una universidad de República Dominicana que realizaban su trabajo de titulación. Sus edades oscilaron entre 20 y 30 años (M = 23.4, DE = 2.1), 104 (86%) fueron del sexo femenino. Se administraron a los estudiantes tres escalas de autoreporte. Se calculó un modelo mediacional de relaciones variables manifiestas. El modelo explicó una parte significativa de la varianza en las competencias investigativas de los estudiantes. Se encontró que la autoeficacia se relaciona directamente de forma positiva con la competencia investigativa. Sin embargo, no se asoció directamente con el estrés académico. Por su parte, el estrés académico no se asoció de forma significativa con la competencia investigativa. Los efectos indirectos de la autoeficacia en la competencia investigativa no fueron estadísticamente significativos. En general el estudio permite concluir que la autoeficacia académica favorece el desarrollo de las competencias investigativas de los estudiantes universitarios.
Palabras clave
Autoeficacia, competencias investigativas, estrés académico
Publicado
Número
Sección
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2024 Congreso Caribeño de Investigación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Métricas
Citas
Adekonon, O. A., Bessenbecher, A. B., Parker, L. C., Kikham, L. L., & Burges, W. D. (2013). Research skills and STEM undergraduate research students’ aspiration for research careers: Mediating effects of research efficacy. Journal of Research in Science and Technology, 50(8), 940-951. https://doi.org/10.1002/tea.21102
Aldana Z, J., Isea, J., & Colina Y, F. (2020). Estrés académico y trabajo de grado en Licenciatura en Educación. Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22, 91-103. https://doi.org/10.36390/telos221.07
Ang, R. P., & Huan, V. S. (2006). Academic Expectations Stress Inventory: Development, factor analysis, reliability, and validity. Educational and Psychological Measurement, 66(3), 522-539. https://doi.org/10.1177/001316405282461
Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Neiva.
Álvarez, V. M., Orozco, O., & Gutiérrez, A. (2011). La formación de competencias investigativas profesionales, una mirada desde las ciencias pedagógicas. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(24), 1-12. http://www.eumed.net/rev/ced/24/vhs.pdf
Araujo, F., & Larrela, B. (2014). Comunidades de prácticas virtuales para el desarrollo de competencias investigativas. Opción, 30(75), 75-91.
Arnold, J., & Randall, R. (2012). Psicología del trabajo. Pearson Educación.
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2000). La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. ANUIES.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doiorg.lopes.idm.oclc.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1983). Self-efficacy determinants of anticipated fears and calamities. Journal of Personality and Social Psychology, 45(2), 464-469. https://doi.og/10.1037/0022-3514. 45.2.464
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). Academic Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman
Baessler, J., & Schwarcer, R. (1996). Evaluación de la autoeficacia: Adaptación española de la escala de Autoeficacia General. Ansiedad y Estrés, 3(48), 5-17. https://doi.org/1021855/ RI DEP.48.3.01
Barra, E., Cerna, R., Kramm, D., & Véliz, V. (2006). Problemas de salud, estrés, afrontamiento, depresión y apoyo social en adolescentes. Terapia Psicológica, 24(1), 55-61. https://www.redalyc.org/pdf/785/78524106.pdf
Barraza, A. (2018). Inventario SISCO SV-21 Inventario Sistémico cognoscitivista para el estudio del estrés académico. Segunda versión de 21 ítems. ECORFAN. https://www. ecorfan.org/libros/Inventario_SISCO_SV-21/Inventario_sist%C3%A9mico_cognosci tivista_para_el_estudio_del_estr%C3%A9s.pdf
Basnet, B., Jaiswal, M., Adhikari, B., & Shyangwa, P.M. (2012). Depression among undergraduate medical students. Kathmandu University Medical Journal, 10(39), 56-59. https://doi.org/10.3126/kumj.v10i3.8021
Bedewy, D., & Gabriel, A. (2015). Examining perceptions of academic stress and its source among university students: The Perception of Academic Scale Stress. Health Psychology Open, 2(2), 1-9. https://doi.org/10.1177/2055102915596714
Bernheim, T., & Bernheim, C. T. (2003). La universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI. UDUAL.
Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés académico. Revista de Psicología, 3(2), 55-82. https://revistas.udea.edu.co/index.php/psicologia/article/view/11369
Blanco, N., Herrera, D., Reyes, Y., Ugarte, Y., & Betancourt, Y., (2014). Dificultades en el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de medicina. Edumecentro, 6(1), 98-113. http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v6n1/edu08114.pdf
Byrne, B (2016). Structural equation modeling with Amos. Basic concepts, applications, and programming (3rd ed.). Routledge.
Carriazo, C., Pérez, M., & Gaviria, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación de calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25, 87-95. https://www.redalyc.org/journal/279/27963600007/27963600007.pdf
Celis, J., Bustamante, M., Cabrera, D., Cabrera, M., Alarcón, W., & Monge, E. (2001). Ansiedad y estrés académico en estudiantes de medicina humana del primer y sexto año. Anales de la Facultad de Medicina, 62(1), 25-30. https://www.redalyc.org/pdf/379/379 62105.pdf
Chacón, C. (2004). Teachers’ self-efficacy among English middle school teachers in a Venezuelan context. Ponencia, Convención Anual de la Asociación de Investigadores de la Educación Americana (AERA), San Diego, California.
Chemers, M. M., Zurbriggen, E. L., Syed, M., Goza, B. K., & Bearman, S. (2011). The role of efficacy and identity in science career commitment among underrepresented minority students. Journal of Social Issues, 67(3), 469-491. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560. 2011.01710.x
Cobo-Cuenca, A.I., Rodríguez A.C., Sánchez, D.A., Vivo, O.I., Carbonell, G.R., & Castellanos R.R. (2012). Estresores y ansiedad de los estudiantes de enfermería en sus primeras prácticas clínicas. Nure Inv, 7(49), 1-13. https://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.p hp/nure/article/view/513/502
Correa-Prieto, F. R. (2015). Estrés académico en estudiantes de medicina de la Universidad César Vallejo, de Piura 2013. Revista del Cuerpo Médico, 8(2), 80-84. https://doi.org/ 35434/rcmhnaaa.2015.82.202
Covarrubias, C. & Mendoza, M. (2013). La teoría de la autoeficacia y el desempeño docente: El caso de Chile. Estudios Hemisférios y Polares, 4(2), 107-123. https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=4457452
Criollo, M., Romero, M., & Fontaines-Ruiz, T. (2017). Autoeficacia para el aprendizaje de la investigación en estudiantes universitarios. Psicología Educativa, 23(1), 63-72. https:// doi.org/10.1016/j.pse.2016.09.002
Carhuaz, E. S. (2020). Actitudes hacia la investigación de bachilleres en Administración y Psicología Universidad Peruana. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, 11, 70-81. https://doi.org/10.37135/chk.002.11.05
Centro de Gestao e Estudos Estratégicos (2010). Doutores 2010. Estudos da demografía da base técnico-científica brasileira. CGEE.
Cortés, D. (2016). La autoestima, autoeficacia y locus de control y su influencia en el rendimiento académico en alumnos en escuela de negocios (Tesis Doctoral, Universidad no publicada), Universidad Complutense de Madrid.
Díaz-Barriga, A. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(5), 3-24. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2011.5.44
Díaz, E. E. (2019). Autoeficacia académica y aprendizaje autorregulado en estudiantes de primer ciclo en una universidad privada de Lima (Tesis de Maestría), Universidad Peruana Cayetano Heredia. https://hdl.handle.net/20.500.12866/7679
Espin, S. A. (2020). Estrés académico y autoeficacia en estudiantes de 1ero y 8vo semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador 2019. Revista Muro de la Investigación, 7(1), 1-21. https://doi.org/10.17162/rmi.v7i1.1694
Espinoza, E., Rivera, A. R., & Tinoco, N. (2016). Formación de competencias investigativas en los estudiantes universitarios. Atenas, 1(33), 1-10. https://www.redalyc.org/jatsRepo/47 80/478049736004/478049736004.pdf
Estévez-Nenninger, E. H., Valdés-Cuervo, A. A., González-Bello, E. O., Durand-Villalobos, J. P., Lloyd, M., Martínez-Stack, J. G., & Parra-Pérez, L. G. (2021). Higher education, science, technology, and academic in Mexico: At a crossroads. In T. Aarreaara, M.
Finkelstein, G. A. Jones, & J. Jung (Eds.), Universities in the knowledge society. The changing Academy - The changing academic profession in international comparative studies (pp. 357-373). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76579-8_20
Ferrán, F. I. (2019). Educación superior Dominicana: Tendencias y desafíos. Revistas Académicas, 3(2), 7-17. https://doi.org/10.22206/cyed.2019.v3i2.pp7-17
Fernández, C., & Villavicencio, C. (2017). Habilidades investigativas para trabajos de graduación, Academo Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1), 1-12. Dialnet-Habilidades Investigativas Para Trabajos De Graduación-6069618.pdf
Foro Consultivo Científico y Tecnológico (2006). Diagnóstico de la política científica tecnológica y de fomento a la innovación en México (2000-2006). FCCyT.
Foro Consultivo Científico y Tecnológico (2008). Ciencia, tecnología e innovación. El desarrollo sustentable alrededor de oportunidades basadas en el conocimiento. FCCyT.
García, G. C. (2017). El estrés académico y su relación con la ansiedad en estudiantes universitarios de la carrera de medicina de la ciudad de Ambato (Tesis de Licenciatura), Pontificia Universidad Católica del Ecuador. http://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/12 3456789/2151
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational Research. An introduction (8th ed.). Pearson.
Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.4.569
Gonzalez, R., Souto, A., González, L., & Franco, V., (2018). Perfiles de afrontamiento y estrés académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 421-433. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.2.290901
Gonzalo Eslava, D. (2018). La función social de la investigación. Investigaciones Andinas, 20(36), 5-8. https://www.redalyc.org/journal/2390/239059788001/html/
Grimaldo Muchotrigo, M. P (2018). de Baessler y Schwarzer. Revista Cultura, 213-229. https://www.revistacultura.com.pe /revistas/RCU_19_1_propiedades-psicometricas-de-la-escala-de-autoeficacia-general-de-baessler-schwarzer.pdf
Guerrero, G. C. (2017). El estrés académico y su relación con la ansiedad en estudiantes universitarios de la carrera de medicina de la ciudad de Ambato (Tesis de Licenciatura), Pontificia Universidad Católica del Ecuador. https://repositorio.pucesa.e du.ec/bitstream/123456789/2151/1/76573.pdf
Hayes, A. F. (2018). Introduction to mediation, moderation, and conditional Process analysis. A regression-based approach (2nd ed.). The Guilford Press.
Hernández Sampieri, D., Fernandez Collado, D., & Baptista Lucio, D. D. (2010). Metodología de la investigación (4ta. ed.). McGraw-Hill.
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (2019). República dominicana. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/dpe_r._dominicana _2 5_09_19_0.pdf#:~:text=El%20sistema%20educativo%20de%20la,promulgadas%20entre%202013%20y%202017).
Jerez-Mendoza, M., & Oyarzo-Barría, C., (2015). Estrés académico en estudiantes del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagos Osorno. Revista Chilena de Neuro-psiquiatría, 53(3), 149-157. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-922720150003000 02
Kane Lewis, S., & Lawrence-Patterson, E. (1989). Locus of control of children with learning disabilities and perceived locus of control by significant others. Journal of Learning Disabilities, 22(4), 255-257. https://doi.org/10.1177/002221948902200410
Kloster Kantlen, E. G., & Perrotta, F. (2019). Estrés académico en estudiantes universitarios de la ciudad de Paraná (Tesis de Licenciatura), Pontificia Universidad Católica Argentina. https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/9774
Luján, J. F. (1996). Análisis de la teoría de la autoeficacia en una tarea atlética (Tesis de Licenciatura), Universidad de Valencia. https://roderic.uv.es/handle/10550/38737
Ma, K., & Cavanagh, M. S. (2018). Classroom ready? pre-service teachers’ self-efficacy for their first professional experience placement. Australian Journal of Teacher Education, 43(7), 134–151. https://doi.org/10.14221/ajte.2018v43n7.8
Macias, A. B. (2008). El estrés académico en alumnos de maestrías y sus variables moduladores: un diseño de diferencias de grupo. Avances en psicología latinoamericana, 26(2), 270-289. https://www.redalyc.org/pdf/799/79926212.pdf
Mahasneh, A. M., & Alwan, A. F. (2018). The effect of project-based learning on student teacher self-efficacy and achievement. International Journal of Instruction, 11(3), 511–524. https://lopes.idm.oclc.org/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?dire ct=true&db=eric&AN=EJ1183424&site=eds-live&scope=site
Maldonado, L., Landazábal, D., Hernández, J., Ruíz, Y., Claro, A., Vanegas, H., & Cruz, S. (2007). Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Revista Studiositas, 2(2), 43-56. Dialnet-VisibilidadYFor macionEnInvestigacion-2719652.pdf
Marrero, O., & Pérez, M. A. (2014). Competencias investigativas en la educación superior. Res NON Berva, 55-67. https://biblio.ecotec.edu.ec/revista/edicionespecial/COMPETENCI AS%20INVESTIGATIVAS%20EN%20LA.pdf
Martín, I., (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios. Apuntes de pscología, 25(1), 87-99. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/12812/file_1.pdf
Montes, E. E. (2019). Autoeficacia académica y aprendizaje autorregulado en estudiantes de primer ciclo en una universidad privada de Lima (Tesis de Maestría), Universidad Peruana Cayetano Heredia, Escuela de Posgrado. https://hdl.handle.net/20.500.12866 /7679
Monzon, I. M. (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios. Universidad de Sevilla. Apuntes de Psicología.
Muchotrigo, G., & Pilar, M. (2018). Validez y confiabilidad la escala de autoeficacia general de Baessler y Schwarzer. Universidad San Martin de Porres.
Newman, A., Herman, H. M., Schwarz, G., & Nielsen, I. (2018). The effects of employees' creative self-efficacy on innovative behavior: The role of entrepreneurial leadership. Journal of Business Research, 89, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2018.04.001
Observatorio de Políticas Sociales y Desarrollo (2019). Educación superior Dominicana: Expansión, desarrollo y perspectiva futuras. http://enfoquesocial.gob.do/media/2 1996/boletin-25-educacion-superior-dominicana_.pdf
OCDE (2007). Higher education and regions. Global competitive, locally engaged. https:// www.oecd-ilibrary.org/urban-rural-and-regional-development/higher-education-and-regions_9789264034150-en
Oliveti, S. A. (2010). Estrés académico en estudiantes que cursan primer año del ámbito universitario. Universidad Abierta Interamericana.
Olivera, E. S. (2020). Actitudes hacia la investigación de bachilleres en Administración y Psicología Universidad Peruana. Chakiñan, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (11), 70–81. https://doi.org/10.37135/chk.002.11.05
Perandones, T., Herrera, L., & Lledó, A., (2013). Felicidad subjetiva y autoeficacia docente en profesorado de República Dominicana y España. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(3), 277-288. https://doi.org/10.1989/ejihpe.v3i3 .50
Pereira, M. L. (2009). Una revisión teórica sobre el estrés y algunos aspectos relevantes de éste en el ámbito educativo. Revista de Educación, 33(2), 171-190. https://www.redalyc.or g/pdf/ 440/44012058011.pdf?fbclid=IwAR1cz4Q3LQx7gG6
Pereyra Girardi, C., Ronchieri Pardo, C., Rivas, A., Trueda, D., Mur, J., & Páez Vargas, N. (2018). Autoeficacia: Una revisión aplicada a diversas áreas de la Psicología. Ajayu, 16(2), 299-325. http://www.scielo.org.bo/pdf/rap/v16n2/v16n2_a04.pdf
Picha, K. J., & Howell, D. M. (2018). A model to increase rehabilitation adherence to home exercise programmers in patients with varying levels of self-efficacy. Musculoskeletal Care, 16(1), 233–237. https://doiorg.lopes.idm.oclc.org/10.1002/msc.1194
Pulido, M., Serrano, M., Valdés, E., Chávez, M., Hidalgo, P., & Vera, F. (2011). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicología y salud, 21(1), 31-37. https://psicologiaysalud.uv.mx/index.php/psicysalud/article/view/584/1008
Putwan, D., Sanden, P., & Larkin, D. (2013). Academic self-efficacy in study-related skills and behaviors: Relations with learning-related emotions and academic success. British Journal of Educational Psychology, 83(4), 633-650. https://doi.org/10.1111/j.2044-8729 .2012.02084.xSelye, H. (1956). The stress of life. McGraw-Hill.
Silva-Ramos, M., López-Cocotle, J., Columba, M. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y ciencia, 28(79), 75-83. https://www.redalyc.org/journa l/674/67462875008/67462875008.pdf
Stajkovic, A. D., Bandura, A., Locke, E. A., Lee, D., & Sergent, K. (2018). Test of three conceptual models of influence of the big five personality traits and self-efficacy on academic performance: A meta-analytic path-analysis. Personality and Individual Differences, 120, 238-245. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.08.014
Rodríguez, Y. C. (2021). Autoeficacia para realizar una investigación por parte de estudiantes que participan en una sociedad científica de estudiantes de odontología. IATREIA. Revista Médica Universitaria de Antioquia, 35(3), 268-277. https://doi.org/10.17533/1 0.17533/udea.iatreia.146
Romero Jácome, F., Romero Jácome, V., & Guijarro Intriago, V. (2021). Desarrollo de competencias investigativas en la educación superior. Revista Científica Innovación Tecnológica, 27(1). http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/442/4422091020/index.ht ml
Rubio, M. J., Torrado, M., Quirós, C., & Valls, R. (2018). Autopercepción de las competencias investigativas en estudios de último curso de pedagogía de la Universidad de Barcelona para desarrollar su trabajo de fin de grado. Complutense de Educación, 29(2), 335-354. https://doi.org/10.5209/RCED.52443
Rubio, J. M. (2015). Autoeficacia en la gestión del tiempo de enseñanza (Tesis de Doctorado), Universidad de complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40385/
Sharma, S., Mukherjee, S., Kumar, A., & Dillon, W. R. (2005). A simulation study to investigate the use of cutoff values for assessing model fit in covariance structure models. Journal of Business Research, 58(7), 935-943. https://doi.org/10.1016/j.jbusres .2003.10.007
Tejedor, E. M. (2010). La expectativa de autoeficacia: su influencia y relevancia en el desarrollo personal. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 371-377. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832326039
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. https://www.uv .mx/rmipe/files/2019/07/Aspectos-básicos-de-la-formación-basada-en-competencias.pdf
Tobón, S. (2008). La formación basada en las competencias en la educación superior. El enfoque complejo. Grupo CIFE. https://idoc.pub/documents/formacion-basada-en-com petencias-sergio-tobon-8x4ekxxyvm43
Valdés, A. (2013). Competencias científicas de estudiantes de posgrado: su relación con la gestión de la innovación (Tesis de Doctorado no publicada), Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, México.
Valdés Cuervo, A. A., García Vázquez, F. I., Torres Acuña, G. M., Urías Murrieta, G. M., & Grijalva Quiñonez, C. S. (2019). Medición en investigación educativa con apoyo del SPSS y el AMOS. Clave Editorial.
Valdés Cuervo, A. A., Estévez Nenninger, E. H., & Vera Noriega, J. A. (2013). Desarrollo de Competencias científicas en estudiantes de posgrado desde la perspectiva de docentes. Educere, 17(56), 129-138. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150003.pdf
Valdés Cuervo, A. A., Vera Noriega, J. A., & Estévez Nenninger, E. H. (2012). Variables Asociadas al desarrollo de la competencia científica en estudiantes de posgrado en Sonora. Reencuentro, (63), 40-46. https://www.redalyc.org/pdf/340/34023237006.pdf
Veliz Burgos, A., & Apocada Urquijo, P. (2012). Niveles de autoconcepto, autoeficacia académica y bienestar psicológico en estudiantes universitarios de la ciudad de Temuco. Salud y Sociedad, 3(2), 131-150. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/salsoc/v3n2/v3n2a02.pdf
Versland, T. M. (2016). Exploring self-efficacy in education leadership programs: What makes the difference? Journal of Research on Leadership Education, 11(3), 298- 320. https:// doi.org/10.1177/1942775115618503
Watson, J. C., & Watson, A. A. (2016). Coping self-efficacy and academic stress among hispanic first-years college students: The moderating role of emotional intelligence. Journal of College Counseling, 19(3), 218-230. https://doi.org/10.1002/jocc.12045
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Pearson Educación.
Wuthrich, V. M., Jagiello, T., & Azzi, V. (2020). Academic stress in the final years of school: Systematic literature review. Child Psychiatry & Human Development, 51, 986-1015. https://doi.org/10.1007/s10578-020-00981-y
Zambrano, R. R. (2020). Autoeficacia académica y estrés académico de estudiantes de una unidad educativa pública de Guayaquil. (Tesis de Maestría), Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/50163/Sol%c3%ads_ZRR-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Zajacova, A., Lych, S. M., & Espenshades, T. J. (2005). Self-efficacy, stress, and academic success in college. Research in Higher Education, 46, 677-706. https://doi.org/10.10 07/S11162-0044139-Z